تعريف التدفق
التدفق هو الانغماس الكامل في نشاط تعتبره ممتعًا بطريقة ما ، هذا لا يعني أنه لا يمثل تحديًا ، فلابد أن يتحداك النشاط بما يكفي لدفعك ، ويجب اختبار مهاراتك ، و تحفزنا أنشطة التدفق ، وتوفر مكافآت جوهرية ، وتساعدنا على تطوير مهاراتنا ، فالتدفق هو شعور بالبهجة والنعيم.
ما هي نظرية التدفق النفسي
لفهم نظرية التدفق بشكل أفضل ، نحتاج إلى معرفة منظور Csikszentmihalyi فيما يتعلق بالوعي ، فهو يعتقد أننا بحاجة إلى التحكم في وعينا الذي يعرف في علم النفس بأنه التجربة الذاتية للذات وبيئته ، وتتضمن هذه التجربة وعي المرء بمشاعره وعواطفه وإدراك أفكاره وسلوكياته والسيطرة عليها ، عندما يحدث هذا ، نقوم بصياغة العواطف والأفكار التي تؤدي في النهاية إلى اتخاذ إجراءات أو تقاعس من قبل أجسادنا ، وهذا ما يسمى بالنظام 2 ، وبدون هذا النظام ، كما يشير Cziksentmihalyi ، فإن غرائزنا وردود أفعالنا ستتولى زمام الأمور وهوما يسمى بالنظام 1 ، وهناك طريقة أخرى للنظر إلى هذا وهي أننا بحاجة إلى التحكم في كيفية تفسيرنا للأحداث التي أصبحت جزءًا من تجربتنا الواعية ، إذا فعلنا ذلك بنجاح ، فمن المرجح أن نشعر بسعادة أكبر ، وبالتالي المزيد من التدفق. ومن منظور Cziksentmihalyi ، فإن أهم أداة يمكننا استخدامها للتحكم في تجاربنا الواعية هي الانتباه ، حيث تميل عقولنا إلى الاتجاه السلبي عند الخمول ، ويُعرف هذا باسم التحيز السلبي ، عندما نولي مزيدًا من الاهتمام للتجارب والمعلومات السلبية ونعطيها وزنًا أكبر في اتخاذنا للقرارات من المعلومات الإيجابية أو المحايدة ، فالنظام 1 هو سيارة مسرعة بدون فواصل ، والنظام 2 هو الفواصل والمظلة خلف السيارة ، وعلينا أن نوجه عقولنا بوعي نحو ما يجب أن يكون تركيزه في أي لحظة.
علاقة نظرية التدفق النفسي بالتعلم
سعى الباحثون Rossin و Ro و Klein و Guo إلى تحديد ما إذا كانت هناك علاقة بين التدفق ونتائج التعلم لدورة تدريبية لإدارة المعلومات عبر الإنترنت ، ولقد نظروا إلى أداء التعلم الموضوعي ، والتعلم المدرك للموضوع ، وتنمية المهارات المتصورة ، ورضا الطلاب ، والنتائج التي توصلوا إليها تدعم العلاقة بين التدفق وتعلم الطلاب المتصور للموضوع ، وتنمية مهارات الطلاب المتصورة ، ورضا الطلاب ، وتتعلق فكرة الإفراط في تعلم مهمة بالتدفق ، إن أدمغتنا تحب التكرار ، وعندما نفعل شيئًا بشكل متكرر لفترة من الوقت ، فمن المرجح أن نشهد التدفق ، وبدأ بعض الباحثين في استخدام آلات EEG لدراسة موضوعية لما يحدث في دماغ الطالب أثناء مشاركته في نشاط الألعاب التعليمية ، وهذا لأن التقارير الذاتية ذاتية.أحد أهداف الباحثين في هذا المجال هو خلق بيئة تدفق ، يريدون معرفة ما إذا كان يمكن توجيه الطالب إلى تجربة التدفق ، لا يقتصر الأمر على تحديد ما إذا كان الطلاب سيشعرون بالتدفق أثناء لعب اللعبة ، عندما يتدفق ، يسرع التعلم ، على سبيل المثال ، أراد الباحثون معرفة تأثير التدفق على اكتساب متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية مفردات ، استخدموا “استبيان تصورات التدفق” لتقييم ما إذا كانت هناك علاقة ، أشارت نتائجهم إلى وجود تدفق في الفصل وأن هناك علاقة كبيرة بين مستوى التدفق والاحتفاظ بالمفردات في القياسات الفورية والمتأخرة.
كيفية تطبيق نظرية التدفق في حجرة الدراسة
إذا كنت معلمًا ، فقد يكون لديك فضول حول كيفية تطبيق هذه النظرية الرائعة على عملك مع الطلاب ، حيث تركز نظرية التدفق على مطابقة مستوى المهارة مع مستوى التحدي ، إذا كنت تعمل في بيئة ذات مخطط مفتوح ، ففكر في مراجعة بحث Shield وآخرون (2010) ، حيث يتضمن معلومات محددة حول مستويات الديسيبل ، والضوضاء الصادرة من خارج قاعتك الدراسية ، تم العثور على الضوضاء الداخلية لتكون متشابهة في تصميمات الفصول المفتوحة والمغلقة ولا تؤثر بالضرورة سلبًا على أداء الطلاب ، إليك بعض الأشياء الأخرى التي يمكنك القيام بها:
طرق تحقيق التدفق
في الطبعة الأولى لـ Cziksentmihalyi من التدفق: علم نفس التجربة المثلى ، حدد 9 طرق يمكننا من خلالها تحقيق التدفق:
المكونات الأساسية للتدفق
يصف Cziksentmihalyi أيضًا النظرية بأنها تتضمن تسعة مكونات رئيسية ، لتجربة التدفق هو الشعور بالنشوة ، وهي تشمل:
